viernes, 24 de julio de 2020
martes, 16 de junio de 2020
lunes, 8 de junio de 2020
Ingles 11°, Semana 5
ESTANDAR
Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas.
COMPONENTE
Lingüístico, pragmático y sociolingüistico
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Identifico la idea principal de un texto oral, cuando tengo conocimiento previo del tema.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica
Unidad No. 2 tiempos Básicos, frases verbales
- Propósito
Entiende instrucciones para ejecutar acciones cotidianas. Identifica la idea principal de un texto oral, cuando tiene conocimiento previo del tema.
- Desarrollo cognitivo instruccional
Phrasal Verbs
A phrasal verb is a combination of words (a verb + a preposition or verb +adverb) that when used together, usually take on a different meaning to that of the original verb
- break down, check in, tear up
When we use phrasal verbs, we use them like normal verbs in a sentence, regardless if it’s a regular or irregular verb.
- She tore up the letter after she read it.
- Their car broke down two miles out of town.
- Did the manager deal with that customer’s complaint.
More phrasal verb examples:
- Be sure to put on a life jacket before getting into the boat.
- We left out the trash for pickup.
- It’s time to get on the plane.
- What will she think up next?
- I’m having some trouble working out the solution to this equation.
- We’re going to have to put off our vacation until next year.
- Stand up when speaking in class, please.
- We’ll have to wake up early if we want breakfast.
- Take off your shoes before you walk on the carpet.
- My dog likes to break out of his kennel to chase squirrel
jueves, 4 de junio de 2020
miércoles, 3 de junio de 2020
viernes, 22 de mayo de 2020
Clase de ciencias sociales 11°, semana 4
Clase de ciencias sociales 11°, semana 4
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Clase de filosofía 11°, semana 4
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Clase de química 11°, semana 4
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Clase de ciencias naturales 11°, semana 4
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Clase de matemáticas 11°, semana 4
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Clase de lengua castellana 11°, semana 4
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Educación Física 11° Semana 4
ESTANDAR
Reconozco la importancia de las expresiones motrices culturalmente determinadas, que permiten proyectarme a la comunidad, participando en una propuesta de intervención social, adquiriendo así, un compromiso como agente propositivo de las prácticas recreativas y deportivas.COMPONENTE
- •Desarrollo motor
- •Técnicas del cuerpo y el movimiento
- •Desarrollo de la condición física
- •Lúdica motriz
- •El cuidado de sí mismo
- •La interacción social
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Desempeño: Práctico actividades físicas, recreativas y deportivas que me permiten mejorar mi rendimiento físico.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica
Sistemas técnicos y tácticos del baloncesto
- Rotaciones y bloqueo.
- Propósito
Apreciado estudiante, el propósito de esta guía es que identifiques las rotaciones y el bloqueo utilizados en el baloncesto
- Desarrollo cognitivo instruccional
En el baloncesto, las rotaciones son movimientos que realizan los jugadores con y sin balón para desmarcarse y lograr tener un buen ángulo de tiro. Mientras que el bloqueo “es una de las situaciones ofensivas más frecuentes y con mayor probabilidad de éxito. Nos ofrece un amplio abanico de posibilidades de las que cualquier jugador puede obtener una ventaja que le permita meter canasta, que es de lo que se trata en este deporte llamado Baloncesto”.
Históricamente, el bloqueo está ligado a dos jugadores muy definidos por sus características físicas:
El bloqueado: el base. Es el jugador más bajito y habilidoso del equipo, por lo que conseguirá una mayor ventaja con el balón en su posesión.
El bloqueador: el pívot. Es el jugador más alto y corpulento del equipo, por lo que su función será “atrapar” al defensor del bloqueado (base), facilitándole el camino para que pueda avanzar a canasta.
Para entender más los sistemas defensivos puedes revisar y leer las siguientes páginas:
- Link 1: https://es.slideshare.net/avs13/sistemas-de-juego-ofensivos-y-defensivos-presentation
- Link 2: http://debaloncestohablamos.blogspot.com/2014/03/el-universo-de-las-rotaciones.html
- Link 3: https://estudiodebaloncesto.com/bloqueos-en-baloncesto-lectura-ofensiva/
Revisa el siguiente video para que vivencies la rotación en el baloncesto
- Desarrollo Metodológico
Dibuja y explica 3 rotaciones
5. Evaluación
Haz click aquí para descargar la actividad
Estadistica 11° semana 4
ESTANDAR
Interpreto y comparo resultados de estudios con información estadística provenientes de medios de comunicación.
COMPONENTE
Aleatorio
INDICADOR DE DESEMPEÑO
- Aplico los conceptos de variable aleatoria discreta y continua en la solución de problemas de la vida cotidiana.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica
No.1 DISTRIBUCIÓN DE PROBABILIDAD
* Distribución de Probabilidad Uniforme.
- Propósito
Que aplique el concepto de distribución de probabilidades discretas uniforme para un conjunto de datos.
- Desarrollo cognitivo instruccional
Distribución de Probabilidades Discretas Uniforme
Decimos que una variable aleatoria discreta (X) tiene distribución uniforme cuando la probabilidad en todos los puntos de masa probabilística es la misma; es decir, cuando todos los posibles valores que puede adoptar la variable (x1, x2,...,xk) tienen la misma probabilidad.
Por ejemplo el caso del lanzamiento de un dado. Si definimos una variable aleatoria (X) como el número resultante tras su lanzamiento, los valores que puede tomar esa variable aleatoria son {1, 2, 3, 4, 5, 6}. Pues bien, esa variable aleatoria tiene distribución uniforme si, como es el caso, la probabilidad es la misma para cada uno de los resultados posibles.
La función de cuantía de una variable aleatoria discreta con distribución uniforme será:
En nuestro sencillo ejemplo del lanzamiento de un dado, la función de cuantía, es decir, la probabilidad de que salga un resultado determinado será:
Su representación gráfica suponiendo que x1 < x2 < x3 <.......< xk
- Desarrollo Metodológico
Resuelve cada situación de probabilidad discreta con distribución uniforme.
- Cuando se fabrican tapabocas se sabe que algunos saldrán con fallas, suponiendo que el número de fallas sigue la siguiente distribución uniforme:
Determine la probabilidad de que en los tapabocas se entrentren 2 fallas, 3 fallas y más de 3 fallas.
2 Fallas: P(X=2) = f2=13
3 Fallas P(X=3) = f3=0
Más de 3 Fallas: P(X>3) = f4+f5+f6+…
P(X>3) = 13 + 13 + 0 + 0 +…Evaluación
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